Организация предметно-развивающей среды во второй младшей группе с учетом ФГОС
Татьяна Мацык
Организация предметно-развивающей среды во второй младшей группе с учетом ФГОС
Организацияпредметно– развивающейсредывДОУ выстраиваетсявсоответствииспринципами программы «От рождения до школы» под редакцией М. А. Васильевой, Н. Е. Веракса и Т. С. Комаровой и «Концепции построения развивающей среды» В. А. Петровского, соответствующей личностно – ориентированной модели взаимодействия с дошкольниками. Пространство группы организовано в виде хорошо разграниченных зон, оснащенных большим количеством развивающих материалов. Все предметы и материалы доступны детям. Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать для себя интересные занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Всоответствии с рассмотренными принципами в младшейгруппе ДОУ «Рябинка»была создана следующая предметно-развивающая среда:
1. Центр театрализованной и музыкальной деятельности ;
2. Центр физического развития;
6. Центр экспериментирования (воды и песка);
8. Центр «Творческая мастерская» (для выставки детского рисунка, детского творчества,);
9. Центр социально – эмоционального развития
10. Центр Конструирования
11. Уголок уединения
12. Домашний уголок
13. Информационные блоки. Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Центр театрализованной и музыкальной деятельности— один из активных секторов в нашей группе. Все костюмы, атрибуты располагаются так, чтобы детям было удобно их брать и пользоваться ими, объединятся подгруппами по общим интересам.В уголке находятся реквизиты для различных видов театра: пальчиковый, настольный, плоскостной, маски для разыгрывания сценок, шапочки.На полке располагаются музыкальные инструменты: дудочки, барабаны, бубны, металлофоны, колокольчики. Альбом с картинками музыкальных инструментов. Дидактические игры.
В нашей группе детского сада центр физического развития вынесен в приемную группы, но это не мешает детям активно использовать его. Для малышей есть игрушки-каталки; мячи разных размеров; мячики — ёжики; мешочки, наполненные песком ; массажные коврики ; массажные варежки; кегли; гантели; кольцеброс; обручи; скакалки; верёвки, шнуры; флажки; погремушки; ленты. Дети постоянно находятся в активном движении и по своему усмотрению пользуются предложенными игрушками.
Центр книги. Самым доступным и эффективным способом развития детей является чтение. Для многих родителей это также очень дешёвый способ заняться своим ребёнком. Развивающие способности детской книжки безграничны. Мышление, речь, память, внимание, воображение — всё это формируется благодаря общению с книгой. По этой причине мы и решили создать «центр книги».
Центр игры. В игровой зоне размещены разнообразные игры для детей с учётом возраста и гендерного воспитания.В центре игры используются разные виды игрушек: реалистические, воспроизводящие облик людей, животных, черты реальных предметов.
ЦЕНТР СОЦИАЛЬНО–ЭМОЦИОНАЛЬНОГОРАЗВИТИЯВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ: ИЛЛЮСТРАЦИИ И ИГРУШКИ С ЯРКО ВЫРАЖЕННЫМ ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ СОСТОЯНИЕМ; ФОТО ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ (ФОТОАЛЬБОМ); СИСТЕМА ЗЕРКАЛ РАЗНОЙ ВЕЛИЧИНЫ И ФОРМЫ; УГОЛОК МАЛЬЧИКА (СУНДУЧОК МАСТЕРА, УГОЛОК – ДЕВОЧКИ (ШКАТУЛКА МОДНИЦЫ)
Центр экспериментирования (воды и песка). «Центр воды и песка» размещен подальше от игровых зон. Лаборатория в нашей группе помогает организовать познавательно-исследовательскую деятельность детей. Речь идет об игре-экспериментировании с различными предметами и природными материалами. Организуя игры с водой и песком, мы не только знакомим детей со свойствами различных предметов и материалов, но и помогаем им закрепить представления о форме, величине, цвете предметов, развиваем мелкую моторику рук, закладываем основы для обучения конструированию (формование из песка)
Предметно-развивающая среда во второй младшей группе
Юлия Мыслывец
Предметно-развивающая среда во второй младшей группе
Здравствуйте дорогие коллеги!
Вот и наступает новый учебный год. С чем вас и поздравляю!
Мы, воспитатели, стараемся внести в обстановку окружающей нас действительности что то новое, необычное.
В своей группе, для новых ребят, я постаралась создать благоприятные условия для умственного, психического, физического, нравственного и эстетического развития каждого ребенка.
Предметно – развивающая среда – составная часть развивающей среды дошкольного детства, она предполагает развитие широкого круга детских интересов и форм деятельности.
Все мы знаем, что среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции.
В соответствии с ФГОС в нашей второй младшей группе была создана следующая предметно-развивающая среда:
1. Центр театрализованной деятельности;
Все костюмы, атрибуты располагаются так, чтобы детям было удобно их брать и пользоваться ими, объединятся подгруппами по общим интересам.
В уголке находятся реквизиты для различных видов театра: пальчиковый, настольный, плоскостной, маски для разыгрывания сценок.
2. Центр «Ряжения» и ролевых игр «Бабушкин сундучок»;
В нашей группе есть уголок, который любят все дети без исключения. Каждый сам выбирает свой образ, по своим симпатиям и чувствам, живущим у него в душе здесь и сейчас. Это даёт психоэмоциональную разрядку, поднимает настроение.
3. Центр физического развития;
В нашей группе детского сада центр двигательной деятельности оформлен как часть игровой зоны. Для малышей есть мячи разных размеров; мячики — ёжики; мешочки, наполненные горохом для рук; массажные коврики ; массажные варежки; кегли; гантели; обручи; скакалки; верёвки, шнуры; дети постоянно находятся в активном движении и по своему усмотрению пользуются предложенными игрушками. В спортивном уголке находятся приспособления для организованной деятельности детей: для проведения спортивных игр и упражнений.
4. Центр книги
Самым доступным и эффективным способом развития детей является чтение. Для многих родителей это также очень дешёвый способ заняться своим ребёнком. Развивающие способности детской книжки безграничны. Мышление, речь, память, внимание, воображение — всё это формируется благодаря общению с книгой.
5. Игровой центр.
В игровой зоне размещены разнообразные игры для детей с учётом возраста и гендерного воспитания.
6. Центр развивающих игр
Центр развивающих игр направлен на развитие речи, сенсорного восприятия, мелкой моторики, воображения.
7. Центр природы и экспериментирования
Наш природный центр служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников. Комнатные растения подобраны в соответствии с возрастом детей, размещены так, чтобы воспитателям и детям было удобно за ними ухаживать. Имеется всё необходимое оборудование: лейки, палочки для рыхления, ведерки, совочки, лопатки, пульверизаторы. В уголке расположен календарь природы, настольные игры, содержание которых соответствуют природной теме, а так же детская художественная литература с красочными, доступными иллюстрациями.
8. Центр «Наше творчество» (для выставки детского рисунка, детского творчества,);
Творчество в широком смысле слова – это деятельность, направленная на получение чего-то нового, неповторимого. В оформлении приёмной всегда найдётся место для работ детей, их творчества.
9. Центр «Моя Родина»
10. Центр Безопасности
Как хочется мальчикам вырасти поскорее и сесть за руль. Поэтому наш уголок «Безопасное движение» интересует в первую очередь мальчиков.
Он оснащен необходимыми атрибутами к дорожным сюжетно – ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения. Это транспортные средства разных цветов, размеров и назначений, светофор, жезл регулировщика, макет улицы, и дидактические игры.
11 Музыкальный центр
Музыкальный центр оснащен музыкальными инструментами, такими, как: металлофон, бубен, барабан, гитара, колокольчик, пианино, саксофон, балалайка и т. д. Народные игрушки: шумелки, деревянные ложки, птички-свистульки. Самая любимая у детей – музыкальная шкатулка с дисками русского народного и фольклорного творчества. Многие предметы сделаны руками воспитателей, что вызывает больший интерес у детей к музыкальной деятельности. Также в уголке присутствуют дидактические игры с музыкальным содержанием.
12. Информационные блоки.
На стене в прихожей расположили стенд, в который размещаем интересную и полезную информацию для родителей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Развивающая предметно-пространственная среда второй младшей группы в соответствии с ФГОС «Развивающая предметно-пространственная среда второй младшей группы в соответствии с ФГОС ДО» «Наш детский сад – это планета Детства» и.
Предметно-пространственная развивающая среда в младшей группе Организация предметно-развивающей среды ДОУ в связи с введением ФГОС Цель: сконструировать многоуровневую многофукциональную предметно.
Предметно-пространственная развивающая среда во второй младшей группе При устроении предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС и реализуемой программой ДОУ мы, взрослые, коллектив группы и родители.
Предметно-пространственная развивающая среда в младшей группе. 1 часть В этом году я буду работать с малышами 3-4года, решила сделать группу максимально интересной и полезной для развития и пребывания детей.
Предметно-развивающая среда в младшей группе Предметно-развивающая среда в младшей группе должна быть функциональна, насыщена,она необходима для того чтобы дети развивались познавали.
Предметно-развивающая среда во второй младшей группе ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ Предметно-развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность.
Проект «Предметно-развивающая среда во второй младшей группе» ТЕМА ПРОЕКТА: «ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩАЯ СРЕДА ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ» Авторы: Е. И. Дорофеева, К. А. Плагова Место проведения: г. Кемерово МБДОУ.
Развивающая предметно-пространственная среда во второй младшей группе Предлагаю вашему вниманию мой вариант развивающей предметно-пространственной среды в младшей группе. Функции развивающей предметно-пространственной.
Сообщение «Предметно-развивающая среда во второй младшей группе «Безопасное движение». Добрый день уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию фото уголка по дорожному движению, который мы начали делать в нашей группе,.
Предметно-развивающая среда второй младшей группы в соответствии с ФГОС
Ирина Синягина
Предметно-развивающая среда второй младшей группы в соответствии с ФГОС
ЦЕНТРЫ детской активности
в пространстве 2 младшей группы «Пчёлки».
Центры оформлены в соответствии с
5 направлениями развития:
Социально – коммуникативное развитие:
«Центр сюжетно-ролевых игр»
Салон красоты «Принц и принцесса»
«Центр коммуникации и кругозора»
«Центр художественного творчества»
Спасибо за внимание!
Предметно-пространственная развивающая среда в группе в соответствии с ФГОС Предлагаю вашему вниманию предметно-пространственную среду в подготовительной группе в соответствии с ФГОС. Музыкальный цент Игры с разным.
Предметно-развивающая среда в ДОУ в соответствии с ФГОС до «Результаты деятельности педагогического работника в профессиональном сообществе». 21 августа 2014 года на областном мероприятии: «Педагогической.
Предметно-развивающая среда первой младшей группы Большое значение для развития ребёнка играет окружающая среда. В детском саду дети находятся в среднем восемь часов. Мы уделяем много внимания.
Предметно-развивающая среда по ФГОС Патриотический уголок способствует формированию патриотических чувств, помогает закрепить знание государственных символов России. Уголок.
Предметно-развивающая среда по ФГОС слайд В соответствии с ФГОС ДО и общеобразовательной программой развивающая среда создаётся педагогами для развития индивидуальности каждого.
Предметно-развивающая среда «подготовительной «А» группы с учётом требований ФГОС ОТЧЕТ При организации предметной среды в групповом помещении я, как педагог, учитывала всё, что способствует становлению базовых характеристик.
Консультация для воспитателей «Предметно развивающая среда в 1 младшей группе по ФГОС» Организация предметно-развивающей среды в 1 младшей группе в связи с введением ФГОС Цель: сконструировать многоуровневую многофункциональную.
Развивающая предметно-пространственная среда второй младшей группы Группа «Ладушки» Наша группа «Ладушки», Ладушки – оладушки, Мы танцуем и поем, очень весело живем. В нашей группе интересно, вместе весело,.
Консультация для педагогов «Предметно-развивающая среда в соответствии с ФГОС» Предметно-развивающая среда в ДОУ в соответствии ФГОС. В современном мире происходят большие изменения, такие изменения не обошли стороной.
Развивающая предметно-пространственная среда во 2 младшей группе
Младший возраст — важнейший период в развитии ребенка. Именно в этот период происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром. Главные задачи этого этапа: обеспечение эмоционально-положительного самочувствия маленьких детей, поощрение и поддержка проявлений детской самостоятельности, накопление чувственного опыта предметно-познавательной в совместной со взрослым деятельности.
Предметы ближайшего окружения являются для маленького ребенка источником любопытства и первой ступенью познания мира, поэтому необходимо создание насыщенной предметной среды, в которой происходит активное накопление чувственного опыта ребенка. Игрушки и предметы в группе отражают богатство и многообразие свойств, стимулируют интерес и активность. Важно помнить, что ребенок многое видит впервые и воспринимает наблюдаемое как образец, своего рода эталон, с которым будет сравнивать все, увиденное позже. Именно поэтому необходимо педагогу обращать внимание на то, чтобы игрушки, предметы, изображения должны соответствовать реальным объектам мира, быть приближенными к ним по внешнему облику. Например, игрушечные животные должны соответствовать по цвету, строению, пропорциям реальным животным; не рекомендуется включать в обстановку объекты шаржеобразного, карикатурного характера, с искаженными пропорциями, неестественного цвета.
Маленькие дети предпочитают крупное оборудование, крупные игрушки. Для них основной толчок к активному действию – внешний фактор. С учетом этого пространственная обстановка группы организуется для одновременной деятельности 2 – 3-х детей и взрослого. Целесообразно разделить площадь игрового помещения на две части: меньшую – для занятий и еды, большую – для игр и двигательной активности. Но большое пространство для маленьких детей обязательно должно быть «разбито» на небольшие, связанные между собой крупными предметами (модули, ящики с игрушками, большие машинки, кубы и пр.) части. Размещать необходимо материалы на открытых полках, а сами материалы должны быть внешне привлекательными, яркими, броскими и самое главное, их не должно быть очень много. Не следует выкладывать сразу все материалы, в этом случае выбор игры для ребенка затрудняется, а наведение порядка на полках становится постоянной проблемой. Материал следует менять, тем самым, давая возможность детей заинтересоваться новым или «забытым старым». Разнообразные конструктивные и строительные наборы (напольные и настольные), легкий модульный материал (поролон различного размера и формы, обтянутые клеенкой) – материал бесконечно привлекательный для ребенка, предоставляющий ему возможность изменять и выстраивать пространство по своему желанию. Этот материал привлекателен и для мальчиков и для девочек, и наличие в группе данного материала обязательно.
Игрушки для малышей должны быть, прежде всего, функциональными и носить обобщенный характер. Например, важно, чтобы автомобиль имел кузов, колеса, кабину, чтобы его можно было катать, все остальное (вид автомобиля, назначение) для ребенка пока незначимо. В группе для четырехлетних детей уже можно использовать игрушки, отражающие реальную жизнь (например, машина скорой помощи, грузовая, легковая машины, кукла-доктор и т.п.). Ряд игровых атрибутов нужно заменить предметами-заместителями для развития воображения ребенка, расширения творческих возможностей игры. Для этого целесообразно иметь емкость с разрозненными пластмассовыми и деревянными кубиками, брусками, шарами разных цветов и размеров.
Самой выразительной особенностью детей начала четвертого года жизни является их стремление к самостоятельности. Оно проявляется в, так называемом, «кризисе трех лет», когда ребенок неожиданно для взрослого заявляет свои права на самостоятельность. Стремление к ней становится внутренним двигателем, направляющим интерес ребенка к практическим средствам и способам различных действий и побуждающим овладеть ими. Однако желание быть самостоятельным и возможность реализовать ее не всегда совпадают. Задача взрослого – помочь ребенку овладеть практическими средствами и способами достижения целей.
Маленький ребенок познает не только окружающий предметный и природный мир, но и мир людей, в том числе себя. Для того, чтобы ребенок мог учитывать в своем поведении чувства и интересы других людей, воспитатель помогает ему научиться сопереживать самым близким людям — родителям, сверстникам, понимать их настроение. В группе с этой целью надо на уровне глаз детей прикреплять фотографии, картинки с изображением людей разного возраста (дети, взрослые), пола (мужчины, женщины), с разным выражением эмоционального состояния (грустные, веселые, смеющиеся, плачущие), с разными особенностями внешности, прически, одежды, обуви. Можно вывешивать фотографии членов семьи ребенка и его самого. Воспитатель обращает внимание ребенка на разные эмоциональные проявления человека, учит находить общее и отличное во внешнем виде людей.
У детей младшего дошкольного возраста активно развиваются движения, они стремятся быстро ходить, бегать, лазать. Вместе с тем, движения еще плохо координированы, нет ловкости, быстроты реакции, увертливости. Поэтому при пространственной организации среды оборудование целесообразно располагать по периметру группы, выделив игровую часть и место для хозяйственно-бытовых нужд, предусмотреть достаточно широкие, хорошо просматриваемые пути передвижения для ребенка. Не рекомендуется включать в обстановку много оборудования, примерно две трети пространства должны быть свободными.
Материал и оборудование целесообразно расположить по следующим центрам:
Центры, их функциональное назначение
Оснащение центров
Центр сюжетно-ролевой
игры
Социально-личностное развитие ребенка, расширение представлений об окружающем мире, обогащение игровых действий, ролевого взаимодействия, ролевого общения.
Центр по развитию речи Развитие речевой активности, приобщение к литературному слову.
1. Книжный уголок (Приложение 3):
-серии сюжетных картинок;
«Большой и маленький» и др.;
«фрукты», «Игрушки», «Мебель», «Посуда» и др.;
на две, четыре части;
— кубики с предметными картинками (набор из 4 – 6 кубиков: «овощи», «фрукты», «игрушки», «животные»).
Центр строительноконструктивных игр Содействовать развитию разных видов конструирования.
1. Крупный напольный конструктор (деревянный, пластмассовый) 2.Разные виды среднего по размеру конструктора
Центр познавательной практической деятельности Стимулировать активное отношение к окружающей действительности и способам ее изучения практическим путем.
-элементарные измерительные приборы: 2 линейки разного размера, кружки различного цвета большие и маленькие;
-разнообразные волчки, игрушки- забавы.
Экологический центр Формирование элементарных представлений о некоторых общих для человека, животных и растений
признаках: движении, питании, росте.
Центр творчества Овладение различными средствами и способами изобразительной деятельности
1.Изобразительные материалы: карандаши, восковые мелки, гуашь, акварель, пластилин.
6.Материалы для нетрадиционных техник рисования.
Театрально-музыкальный центр
Приобщение к театральному искусству.
Развитие интереса к музыке.
Центр развития движений Создание условий для занятия физическими упражнениями в группе, стимулирование желания детей заниматься двигательной деятельностью; воспитание осознанного отношения к своему здоровью
1.Физкультурное оборудование: скакалки, шнуры, разноцветные флажки, мячи большие и теннисные мячи, набивные мешочки с песком для метания, ленточки, кубики, кегли, обручи, гимнастические палки, кольцеброс;
2.Дорожка здоровья для профилактики плоскостопия.
3. Шапочки, медальки для подвижных игр.
Уголок безопасности Формирование представлений о элементарных правилах безопасности.
Уголок уединения
Обеспечение индивидуальной комфортности и
эмоционального благополучия каждого ребенка группы
1. Легкая воздушная беседка из прозрачной ткани
Центр краеведения
(этнографии) Формирование первоначальных представлений о национальных культурных
Примечание: содержание уголка динамично и зависит от темы недели.
Уголок дежурных Овладение простейшими процессами хозяйственнобытового труда.
Уголок труда
Формирование представлений о необходимости поддерживать порядок в группе
