Стихотворение как появились буквы

3. Характеристика звука у по артикуляционным и акустическим признакам

Выставляется игрушка или картинка — поезд.

Выставляется Красный замок. Хозяйка Анна показывает, в каком окошке будет «жить» звук у.

Для пения гласные звуки важны, Они и напевны и очень нежны. Летят, как птицы, эти звуки в синеву — А-у, а-у, а-у.

4. Выделение звука у из ряда гласных. Игра «Поймай звук»

5. Произношение звука у в словах. Словоизменение

Выставляется красиво оформленная коробочка. Уля принесла вам такую красивую коробочку. В ней — картинки ипредметы. Отгадайте загадки и вы узнаете, что в коробочке.

Ниточка на палочке.

Имитация ловли рыбы.

Чем мы ловим рыбу? (Удочкой.) Где вы услышали звук у — в начале, середине или в конце слова? (В начале слова.)

Дети нажимают пальчиком на полоску. Слева на ней нанесена метка, обозначающая начало слова.

Давайте с вами договоримся: если будем слышать звук в начале слова, наши пальцы будут ловить его слева, если звук будет звучать в середине слова, пальцы поймают его перед глазами, если звук зазвучит в конце слова — значит, он «попадает» в вашу ладошку справа.

Слушайте еще одну загадку: «Ходит вперевалочку, плавает, ныряет, на пруду и в речке пищу добывает». Кто это? (Утка.) Поймайте пальцами звук у. Где вы его произносили? (В начале слова.) Утка здесь не одна, с кем она? (С утятами.) У нее много. (утят). Сосчитайте, сколько их. (Три утенка. Пять утят.)

Физпауза

Покажите, как ходят утята, как они загребают воду, как ищут корм. В сундучке остался еще один предмет, угадайте, что это?

Источник

Стихотворение как появились буквы

План-конспект интегрированной непосредственной образовательной деятельности – старшая группа

Тема; «Путешествие в Красный замок»

Автор: Бедрицкая Елена Николаевна,

учитель-логопед МБДОУ детский сад 178 Кировского района г.о. Самара

Цель образовательной деятельности:

— познакомить детей с буквой А и правилами ее написания;

— развивать слуховое и зрительное внимание;

— познакомить детей с характеристикой звука А по акустическим и артикуляционным признакам;

— развивать слуховую память; формировать умение подбирать и произносить слова со звуком А, определять позиции звука в слове;

-формировать умение изменять силу голоса (громче – тише);

Интеграция: Образовательные области

«Коммуникация»:

уточнять и обогащать словарный запас номинативной и глагольной лексикой, связанной с темой ;

развивать навыки монологической и диалогической речи, стимулировать активные высказывания детей.

«Чтение художественной литературы»:

формировать интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций, к знакомым произведениям.

«Социализация»:

формировать представления о правилах вежливости;

воспитывать у детей доброжелательное отношение друг к другу, умение спокойно общаться, без крика;

развивать навыки общения и умение сотрудничать со сверстниками в коллективной деятельности;

учить детей обращаться к педагогам за помощью.

«Здоровье»:

«Физкультура»:

развивать функциональные возможности рук, общую и мелкую моторику, обучать мимическим упражнениям и упражнениям на релаксацию.

Методы и приемы:

1. Практические (мимические упражнения, упражнения на релаксацию, обводка образца по точкам, )

2. Наглядные (рассматривание иллюстраций и реальных бытовых предметов, показ образца буквы, ее элементов)

3. Словесные (чтение стихотворения, беседа, разъяснения, развитие слухового внимания, произнесение слов с заданным звуком и нахождение места звука в слове)

Материалы и оборудование: Предметные картинки (антенна, аист, автомобиль, автобус), натуральные фрукты или их муляжи (ананас, айва, абрикос), символ звука А (красный кружок), звуковые домики (индивидуаль-ные ), кассы букв, палочки, ручки, листы с трафаретом, демонстрационные буквы А, а. Красный замок, фея Анна, глобус.

Формы организации совместной деятельности

ДЕТСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Беседа, вопросы, ситуативный диалог

Работа с карандашом по точкам

Складывание буквы из пальцев, палочек

Логика образовательной деятельности

Этапы НОД

Действия педагога

Действия воспитанников

Ожидаемые результаты

1. Приглашение к деятельности.

Мимические упражнения, упражнения на релаксацию

—Мы купили ананасы, абрикосы и лимон. Съешьте по дольке лимона, покажите ваши ощущения.

Привлекается внимание к содержанию НОД, к совместной деятельности. Активизация личного опыта.

2. Введение в тему.

— Сегодня мы отправимся в страну звуков и букв.

Обращает внимание на тему деятельности.

Побуждает детей принять участие в деятельности.

Слушают и отвечают на вопросы.

Повышается мотивация к содержанию НОД.

3. Помощь в реализации деятельности.

Характеристика звука А по акустическим и артикуляционным признакам.

Произношение слов со звуком А.

Пополнение словаря: айсберг.

Чтение стихотворения, показ буквы А

Произносят звук, слушают и артикулируют его.

Хлопают, услышав звук. Знакомство с новым словом. Рассматривают глобус, называют страны. Знакомство с буквой А.

Обогащается словарный запас детей. Развивается связная речь, мелкая моторика, ориентировка во времени и пространстве.

4. Совместная деятельность детей.

Предлагает в группах по 2 составить букву А из палочек, из пальцев.

Отмечает успехи детей, поощряет их совместную работу и взаимопомощь. Оказывает помощь при выполнении задания.

Обращает внимание на правильный захват пальцами карандаша.

Составляют букву из палочек и пальцев, помогая друг другу и координируя свои действия.

Обводка буквы на листах бумаги по точкам.

Формируется умение работать в команде, операции анализа и синтеза, мелкая моторика.

5. Итоги деятельности

Задает вопросы и дает оценку деятельности детей. Предлагает дома вместе с родителями продолжить тренироваться в написании буквы.

Дети поддерживают диалог, отвечают на вопросы. Демонстрируют свои работы другим взрослым.

Создается положительный эмоциональный фон для сотрудничества с родителями.

Структура непосредственной образовательной деятельности :

1. Приглашение к деятельности.

-Дети, представьте, что мы купили ананасы, абрикосы и лимоны. Я угощаю вас лимоном. По выражению вашего лица я должна догадаться, что он очень кислый. А сейчас «съешьте» по дольке ананаса, апельсина, абрикоса и покажите ваши ощущения.

Релаксация: сильные — слабые.

— Вы хорошо отдохнули, набрались сил. Покажите, какими вы стали сильными. Почувствуйте напряжение. Ваши руки такие, как у деревянного Буратино. А сейчас расслабьтесь, руки слабые, как у резиновой куклы. Напряжение ушло, и все тело расслаблено.

2. Введение в тему.

— Сегодня мы с вами отправимся в Страну звуков и букв. Наши путешествия будут интересными, иногда трудными. Вы узнаете много нового о звуках, словах и буквах.

Выставляется Красный замок и его хозяйка — Фея в красном платье.

-В этом замке живут звуки и буквы. А это хозяйка Красного замка, ее зовут Анна. Она познакомит нас со звуками и буквами.

3. Помощь в реализации деятельности.

Характеристика звука а по акустическим и артикуляционным признакам

— Прислушайтесь, как красиво звучит первый звук имени Ааанна. Скажем хором имя Феи. Какой первый звук в слове Анна? (Звук а.) Анна предлагает нам спеть этот звук. (А-а-а.) Представьте, что у вас в руках ниточка. Растягиваем ниточку и поем звук а-а-а. Ниточка длинная или короткая? (Длинная.) Намотайте ниточку на клубок. Вот какой большой клубок получился! Звук а мы можем петь, тянуть. Посмотрите, как широко открывается рот, нет никакой преграды для воздушной струи. Звук а называется гласным, от слов глас, голос. Гласные звуки живут в Красном замке. Мы будем обозначать их красным кружочком. Нажмите пальчиком на кружочек, «оживите» его.

Дети нажимают на кружочек и произносят звук а.

Развитие слухового внимания

Игра «Поймай звук». Логопед произносит ряд звуков, дети хлопают, услышав звук а.

Произношение слов со звуком а, определение позиции звука

-Фея живет в сказочном замке. В своей сказочной стране она не могла увидеть те предметы, которые мы знаем.

Выставляются предметы и картинки, дети называют слова. Определяется позиция звука а в словах и его место в окошечке «Звукового домика».

— А теперь назовите только фрукты. Где они растут? (В саду.)

Физминутка. Пантомима «В саду».

-Пригласим Анну в сад. Дети шли, шли, шли и в фруктовый сад зашли. А там — собака Авва сторожит сад. Покажите, какая она сердитая. А вот — сторож Антон. Мы улыбнемся ему, покажем свои добрые лица и попросим немного фруктов. На этом дереве растет айва. Потянитесь и сорвите айву. Она еще не созрела. По вашим лицам я должна догадаться, что айва невкусная. А вот — антоновка, она вкуснее. Посмотрите, какие чудесные цветы растут на клумбе! Это — астры. Повторите названия цветов. А теперь скажем все вместе: слова астра, азбука, айва начинаются на А, и кончаются на А.

Фраза произносится тихо и громко.

-Какими фруктами мы угостим Анну? (Айвой, абрикосами, апельсинами, антоновкой.)

-Возвращаемся домой. Посмотрите, над садом летит птица с красными ногами и таким же клювом. Кто это? (Аист.) Изобразите, как ходит аист, как он стоит на одной ноге.

Мы сбились с дороги. Спросим у аиста:

— Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу.

Аист (ребенок): — Топни правой ногой, Топни левой ногой. Шагните правой ногой, Шагните левой ногой, Так и придете домой.

Объяснение смысла слова айсберг.

— Повторите, где мы с вами побывали.

— Ребята, чтобы стать хорошими путешественникам и, надо научиться читать. Чтобы читать, надо знать буквы. Сейчас я прочитаю вам стихотворение В. Измайлова «Как появились буквы».

Чтение стихотворения «Как появились буквы»

Демонстрируются элементы буквы, затем буква А.

4. Совместная деятельность детей.

Знакомство с буквой А

-Что вам напоминает буква а?

Вот два столба наискосок,

А между ними — поясок!

Ты букву эту знаешь? А?

Перед тобою буква А.

—Сложить букву А из трех пальчиков.

-Нахождение буквы А в буквенных кассах.

Перед вами азбука.

Сказочный, волшебный дом,

Азбука — хозяйка в нем.

Дружно в доме том живет

Славный буквенный народ.

А — начало алфавита,

Тем она и знаменита.

-Буквы бывают строчные и заглавные. Сравнение заглавной и строчной букв.

Далее начинается выкладывание буквы А из палочек. Дети работают группами по 2 человека. Педагог отмечает успехи дошкольников, поощряет совместную их работу и взаимопомощь.

Написание буквы А по точкам на листах.

5. Итоги деятельности.

По мере готовности детей педагог подводит итоги («Что хотели сделать, и что получилось?») благодарит детей за хорошую работу. Красивые буквы на листах для обводки демонстрируются другим педагогам (дефектологу, помощнику воспитателя). Дома детям предлагается совместно с родителями продолжить написание букв в прописях и принести свою работу в группу.

Источник

Конспект НОД в подготовительной группе «Как появились буквы?»

Наталья Кулакова
Конспект НОД в подготовительной группе «Как появились буквы?»

Конспект непосредственно-образовательной деятельности в подготовительной группе.

Тема: «Как появились буквы?»

Цель: обобщение и расширение знаний об истории письменности.

• формирование представлений о происхождении славянского алфавита;

• познакомить со славянскими просветителями – святыми Кириллом и Мефодием.

• развитие аналитико-синтетической деятельности и творческого воображения;

• развивать конструктивные и творческие способности, фантазию, мелкую моторику, эстетический вкус.

• воспитание интереса к истории жизни наших предков.

Ход непосредственно-образовательной деятельности.

Педагог: Здравствуйте ребята! Предлагаю вам всем встать в круг, взяться за руки и глядя в глаза своему соседу сказать ему несколько добрых, приятных слов.

«Скажи что-нибудь приятное»

Дети стоят в кругу, берутся за руки. Глядя в глаза соседу, говорят ему несколько добрых слов, хвалят.Принимающий кивает головой и говорит : «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он произносит комплимент своему соседу.

Дети: Буквы.

Педагог: Верно, это буквы, ими обозначают звуки речи. А вы знаете буквы? Назовите их. (Ответы детей). (слайд 2)

Педагог: Молодцы. Только вы сейчас назвали буквы современного алфавита, но они не всегда так назывались и писались. А какими они были, мы сможем узнать, если

отправимся в прошлое. У нас есть часы, которые помогут нам оказаться в прошлом. «Назад стрелки закрутились, и мы в прошлом очутились».

(беру часы, кручу стрелки назад).

Педагог: Вот мы с вами и попали в прошлое. (слайд 3).

Присаживайтесь на стульчики.

Педагог: Было время, когда люди на земле не умели ни читать, ни писать. Еще не существовало букв. Сегодня я хочу вам рассказать историю их рождения.

А вы ребята хотите узнать как появились первые буквы и кто их придумал? (ответы детей)

В древности, люди обменивались информацией, посылая друг другу различные предметы. Получалось громоздко и не особенно понятно. Когда люди поняли, что обмениваться предметами-посланиями – дело хлопотное, они стали эти предметы рисовать.

Такие изображения были найдены на стенах пещер, в которых когда-то жили древние люди. Это первые шаги человека к созданию письменности. Постепенно люди стали заменять рисунки символами. (слайд 7)

Надписи делались на камнях, скале, на доске. Конечно, переносить такие «письма» на расстояния было неудобно, и понять эти знаки можно было по-разному.

Шло время. Постепенно от рисунка люди перешли к знакам, которые стали называть буквами. Так зародилась письменность.

Вы видите изображение двух братьев в монашеском одеянии. (слайд 8) Это Кирилл и Мефодий. Они были очень образованными людьми.

Мечтали они написать книги, понятные славянам, а для этого нужно было придумать славянские буквы.

Спустя время братья создали азбуку, которую назвали Кириллицей. (слайд9) Каждая буква имела свое название: «Аз», «Буки», «Веди». Каждая буква индивидуальна,неповторима и имеет свое имя: веди, люди, буки, аз, земля. (слайд 10)

Названия букв должны были напоминать людям о таких словах,которые забывать нельзя: «добро», «живете»,«земля»,«люди». В кириллице 43 буквы, в последствии эта азбука стала основой русского алфавита.

А теперь предлагаю вам поиграть.

Игра «Собери букву из частей».

Детям раздаются конверты с разрезными буквами старославянского алфавита.

Педагог: буквы из прошлого распались на части, вам необходимо «спасти»их: собрать из частей.

Дети работают в подгруппах.

Педагог: Молодцы, вы отлично справились.

«Аз» и «Буки». Получилось слово «АЗБУКА».В народе так и говорят: «Сначала «аз» да «буки», потом и науки». Именно с азов начинается путь каждого из нас в мир знаний.

Два брата, Кирилл и Мефодий,

Спасибо хотим вам сказать

За буквы, что очень нужны нам

Чтоб научить нас читать.

Педагог: Пришла пора нам возвращаться в детский сад.

«Вперед стрелки закрутились и в саду мы очутились» (беру часы, кручу стрелки вперед)

Пальчиковая игра «Мы учимся письму».

Для чего? И почему? Дети руками показывают на тетрадь.

Из крючков, из крючков, Указательные пальцы обеих рук рисуют в воздухе крючки.

Из кружков, из кружков Пальцы складываются колечками.

Сможем буквы написать, Имитация в воздухе движений как при письме.

Если будем мы стараться –

Буквы будут получаться. Руки на поясе, наклоны головы в стороны.

Пальцы наши потрудились

И немножко утомились. Ритмичное сгибание и разгибание пальцев.

Дружно мы их встряхнем

И опять писать начнем! Энергичное встряхивание кистей рук.

Практическое творческое задание.

Педагог: А теперь вам ребята, я предлагаю с помощью разноцветных жгутиков попробовать создать свои необычные буквы и украсить их.

— Понравилось вам наше путешествие?

-Что интересного вы сегодня узнали?

-Что было для вас трудным?

— Как в прошлом люди обменивались информацией?

-На чем делали надписи? (Ответы детей.)

-Кто создал славянскую азбуку?

-Назовите старославянские буквы, которые вы запомнили. (слайд 12)

Прикреплённые файлы:

Конспект организованной образовательной деятельности в подготовительной группе «Буквы» Цель. Создание условий для развития познавательной активности посредством ознакомления детей с образом букв. Задачи: 1. создать условия.

Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе «Закрепление звука [К]-[К’], буквы К. Работа над предложением» Цель: Закрепление звука К (КЬ, буквы К. Работа над предложением Образовательные задачи: 1. Продолжать учить дифференцировать твердый звук.

Конспект занятия по математическому развитию в подготовительной группе «Как появились часы?» Конспект занятия по математическому развитию в подготовительной группе на тему «Как появились часы?» Воспитатель Яценко Елена Ильинична.

Конспект занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Звуки [з, з’]. Буквы з, з’» Дидактическая цель: сформировать у детей знания о звуках [з], [з’] и буквах З з Тип занятия: знакомство с новыми звуками и буквой основного.

План-конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе на тему: «Звуки [Г] — [К], буквы Г г — к к» МДОУ детский сад № 32 г. Рыбинска. План – конспект НОД по обучению грамоте в подготовительной к школе группе на тему: «Звуки Г – К, буквы.

Сценарий праздника, посвященного Дню славянской письменности и культуры «Как появились буквы?» Сценарий праздника, посвященного Дню славянской письменности и культуры «Как появились буквы?» Цель: познакомить с событиями жизни святых.

Утренник к 8 Марта в подготовительной группе «Давай-ка, мама, поиграем и буквы эти отгадаем!» Утренник в подготовительной группе посвящённый Международному женскому дню 8 марта. «Давай – кА, мама, поиграем и буквы эти отгадаем!».

Утренник в подготовительной группе к 8 марта «Давай-ка, мама, поиграем и буквы эти отгадаем» Утренник в подготовительной группе посвящённый Международному женскому дню 8 марта. «Давай – кА, мама, поиграем и буквы эти отгадаем!».

Источник

Физминутка. Пантомима «В саду».

Пригласим Анну в сад. Дети шли, шли, шли и в фруктовый сад зашли. А там — собака Авва сторожит сад. Покажите, какая она сердитая. А вот — сторож Антон. Мы улыбнемся ему, покажем свои добрые лица и попросим немного фруктов. На этом дереве растет айва. Потянитесь и сорвите айву. Она еще не созрела. По вашим лицам я должна догадаться, что айва невкусная. А вот — антоновка, она вкуснее. Посмотрите, какие чудесные цветы растут на клумбе! Это — астры. Повторите названия цветов. А теперь скажем все вместе: слова астра, азбука, айва начинаются на а, и кончаются на а.

Фраза произносится тихо и громко.

Какими фруктами мы угостим Анну? (Айвой, абрикосами, апельсинами, антоновкой.)

Возвращаемся домой. Посмотрите, над садом летит птица с красными ногами и таким же клювом. Кто это? (Аист.) Изобразите, как ходит аист, как он стоит на одной ноге. Мы сбились с дороги. Спросим у аиста:

— Аист, аист длинноногий,

Покажи домой дорогу.

Аист (ребенок): — Топни правой ногой,

Шагните правой ногой,

Шагните левой ногой,

Так и придете домой.

Что это? Это глобус. Это — наша Земля. Настоящие путешественники посещают разные страны и континенты. Вы хотите быть путешественниками? Мы побываем только в тех странах, названия которых начинаются со звука а. Вот — Америка. Есть Южная и Северная Америка. А вот — Англия. Из Англии мы отправляемся на Север. Он называется Арктикой. На волшебном самолете сделаем перелет на Южный полюс холода. Это — Антарктида. А теперь полетим в Австралию. Там очень жарко. Где еще жарко? (В Африке.) У берегов Антарктиды мы можем встретить айсберги. Что это такое?

Объяснение смысла слова айсберг.